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第一章 通识教育的起源1

一、什么是通识教育1

二、通识教育源自欧洲3

三、通识教育形成在美国9

四、通识教育在我国源远流长12

第二章 通识教育的内涵20

一、通识教育的内涵20

二、通识教育与其他教育的关系23

三、通识教育的意义30

第三章 通识教育“核心三要素”人才培养理念37

一、核心要素一：人格塑造37

二、核心要素二：知识学习42

三、核心要素三：能力锻炼48

第四章 通识教育课程体系建设56

一、以通识精神引领课程建设56

二、把握通识教育的核心和灵魂58

三、加强经典阅读课程建设64

四、通识课程与专业课程协调发展71

第五章 通识教育校园管理模式77

一、“习苑制”管理模式77

二、“书院制”管理模式85

三、“习苑制”与“书院制”管理模式之比较93

第六章 通识教育视野下高校校园文化建设98

一、高校校园文化的内涵98

二、通识教育与校园文化建设的关系100

三、通识教育视野下校园文化建设的路径101

四、通识教育视野下高校校园文化建设的意义104

第七章 通识学子创新能力培养107

一、通识教育与大学生创新能力的相互关系107

二、通识学子创新能力培养的实践探索112

三、通识教育视野下大学生创新能力培养路径123

四、加强通识教育对培养大学生创新能力的意义130

第八章 美国高校通识教育的发展134

一、美国殖民地时期的自由教育134

二、美国独立后期的“第一次通识教育运动”136

三、埃利奥特时期的自由选修138

四、洛厄尔时期的“第二次通识教育运动”140

五、赫钦斯时期的“芝加哥计划”142

六、哈佛《红皮书》时期的通识教育144

七、伯克时期的核心课程阶段147

第九章 英国高校通识教育的特色150

一、英国自由教育的历史传统150

二、英国高校通识教育的发展现状152

三、英国高校通识教育的特色161

第十章 港澳台高校通识教育的现状165

一、港澳高校的通识教育165

二、台湾地区高校的通识教育170

三、对内地高校的启示177

第十一章 中国内地高校通识教育的发展与展望185

一、中国内地高校通识教育的历史回顾185

二、中国内地高校通识教育的发展现状191

三、中国内地高校通识教育面临的困境196

四、中国内地高校通识教育展望200

后记206