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浙江文化研究工程成果文库总序&习近平1

浙江文化研究工程成果文库序&赵洪祝1

前言1

第一章 萌芽——清末蒙养院的创办1

第一节 蒙养院的创办1

一、浙江古代重视蒙学之传统1

二、浙江近代幼儿教育之萌生2

三、清末各地蒙养院之发轫4

第二节 蒙养院的保育与教育6

一、蒙以养正，蒙养家教合一6

二、日本式保育与教育7

第三节 蒙养院师资的培养9

一、最早的幼儿教师——节妇、乳媪9

二、杭州女子师范学堂保姆科的设立9

第二章 起步——民国期间的缓慢发展11

第一节 蒙养园、幼稚园的设立11

一、民国初年蒙养园的建立11

二、民国中期幼稚园的推设12

三、抗战及战后幼稚园的变迁14

第二节 蒙养园、幼稚园的保育与教育16

一、蒙养园的保育与教育16

二、欧美式保育与教育17

三、《幼稚园课程标准》的实施18

第三节 蒙养园、幼稚园师资的培养26

一、早期幼稚师范的设立26

二、民间女学的衍生28

第四节 幼稚教育实验与研究的推行29

一、中华儿童教育社29

二、浙江大学教育系培育院的实验研究30

第三章 发展——新中国成立后的发展与曲折33

第一节 幼儿园的大力兴办33

一、接管原有公立及教会幼稚园33

二、幼儿教育向工农子女开放34

三、有重点地开展幼儿教育35

四、贯彻“两条腿走路”的方针36

五、1958年的大发展及其后进行的调整、整顿37

第二节 “文化大革命”期间的曲折发展39

一、幼儿教育路线被否定39

二、幼儿教育机构被大量撤并40

三、20世纪70年代的缓慢回升41

第三节 幼儿园的保育与教育42

一、苏联式保育与教育的引进与推广42

二、《幼儿园暂行规程（草案）》等法规、文件的实施43

三、“文化大革命”期间幼儿园教育的衰废53

第四节 幼儿师范教育的形成54

一、《师范学校暂行规程》的颁发54

二、杭州幼儿师范学校的创办55

三、《幼儿师范学校教学计划》的实施56

四、幼儿教师的短期培训与职后培训58

五、社会主义建设时期杭州幼儿师范学校的扩招与调整59

六、“文化大革命”期间杭州幼儿师范学校的保留60

第五节 幼儿教育研究的初步开展61

一、幼儿园的教学研究61

二、幼儿园教材的编写62

第四章 兴盛——改革开放后的迅速发展66

第一节 幼儿教育的发展与普及66

一、“两条腿走路”、多方积极办园方针的贯彻和实施66

二、示范园、实验园与学前幼儿班的设立69

三、“温州幼教模式”的创建71

四、农村乡镇中心幼儿园的建设74

五、城市化进程中幼儿教育的发展78

六、三年学前教育的普及与提高85

第二节 幼儿园的教育改革90

一、20世纪八九十年代幼儿园教育的规范与改革90

二、《幼儿园教育纲要（试行草案）》等文件的实施91

三、新世纪的教育改革与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的尝试推行104

第三节 幼儿师范教育的发展108

一、改革开放后幼儿师范教育的恢复和发展108

二、幼儿师范学校教学计划的三次修正与实施110

三、职业高中幼师班的举办112

四、高等幼儿师范教育的发展113

五、短期培训与职后培训的加强116

六、幼儿教师学历层次与待遇的变化117

第四节 幼儿教育研究的积极推广135

一、浙江省教育学会学前教育分会的设立135

二、幼儿教育研究的推行144

三、《幼儿教育》杂志的刊行146

第五章 人物——浙江籍幼儿教育家的理论与实践151

第一节 筚路蓝缕，开创先河——陈鹤琴151

一、开创儿童心理学的实验151

二、开展幼稚园课程的研究152

三、首创公立幼稚师范教育154

第二节 毕生不懈，弥见精诚——张雪门156

一、开办早期幼稚园的尝试157

二、开拓幼教生活化的研究157

三、培养实践型的幼稚教师159

第三节 躬耕一线，继往开来——张宗麟160

一、勇当幼儿园男教师第一人160

二、探索社会化的幼儿园课程162

三、探讨幼儿教师的培养模式163

第四节 学贯中西，一方精英——浙籍幼教家之文化分析165

一、家乡地域的人文熏陶165

二、现代教育的文化洗礼167

三、教育救国的时代使命169

附录 浙江幼儿教育大事记（1844—2002年）172

参考文献181

后记188