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第一章 高校心理健康教育发展现状的反思1

第一节 高校心理健康教育的误区与“瓶颈”3

一、心理咨询代替心理健康教育3

二、重障碍性心理咨询，轻发展性能力培养4

三、理论简单照搬遭遇实践“瓶颈”5

第二节 高校心理健康教育需要“元”理论探寻7

一、“元”理论研究的意义与关键7

二、“元”理论研究的现状与内容8

第三节 高校心理健康教育的走向与回归9

一、回归在思想政治教育的视域下9

二、应立足理论与实践互为的取向9

第四节 高校心理健康教育何以可持续发展10

一、主动引领思想政治教育向微观领域延伸10

二、促进辅导员队伍专业化建设11

三、带动思想政治教育者人格的专业构建12

四、加强自身的规范化建设14

第二章 高校心理健康教育基本理论研究16

第一节 本土传统文化的依托与提炼16

一、儒家“仁”的思想奠定健康心理的认知基础16

二、道家的“无为”思想关乎健康情感和适度行为18

三、佛家的“无我”思想强调自我调节19

第二节 马克思主义人学提供根基和支撑20

一、马克思关于人、人性、类特性的界定20

二、马克思人学研究状况及成果21

三、思想政治教育人学研究及成果23

第三节 西方心理学理论的引用与转化24

一、与心理健康教育主要相关的理论24

二、对心理咨询产生影响的主要流派及其应用26

第四节 国内现有研究成果的借鉴与发展32

一、国内主要研究热点32

二、国内现有研究成果34

第三章 高校心理健康教育的功能与价值38

第一节 心理健康教育价值研究的概述38

一、关于心理健康教育价值研究现状39

二、价值与功能研究是心理健康教育的自省40

第二节 高校心理健康教育价值的内涵40

一、从现实角度看心理健康教育价值40

二、从个体发展看心理健康教育价值42

三、从教育主体看心理健康教育价值44

四、从心理健康教育的过程看心理健康教育价值46

第三节 心理健康教育对思想政治教育的价值47

一、理念价值47

二、目标价值49

三、学科价值52

四、方法价值53

第四章 高校心理健康教育中的伦理问题60

第一节 心理咨询中的伦理问题及影响因素60

一、心理咨询中的伦理问题60

二、影响咨询关系与效果的伦理问题61

第二节 高校心理咨询工作的伦理困境与成因63

一、特殊角色衍生多重关系所带来的伦理难题63

二、保密原则与管理需要冲突造成的伦理困境65

三、价值中立与价值引领所带来的伦理困境66

第三节 高校心理咨询工作伦理困境的实践解决67

一、高校心理咨询工作伦理困境解决的原则67

二、高校心理咨询工作伦理困境解决的方法69

第五章 高校心理健康教育模式与体系78

第一节 高校心理健康教育模式和体系概述79

一、高校心理健康教育模式79

二、高校心理健康教育体系80

三、高校心理健康教育模式和体系的关系81

第二节 “四结合”模式下的“五位一体”82

一、目标与理念82

二、概念与内涵82

三、工作定位和程序85

四、外延与关键88

第三节 标准化的心理健康教育体系89

第六章 高校心理健康教育队伍建设95

第一节 高校心理健康教育队伍概述95

一、高校心理健康教育队伍95

二、队伍组成与建设96

三、队伍建设机制与培训体系97

第二节 高校心理健康教育队伍的职业能力管理99

一、高校心理健康教育专职人员的职业能力与管理99

二、兼职心理辅导人员的职业能力与管理100

三、心理辅导员的职业能力与管理101

四、辅导员的心理教育作用与职业能力管理101

五、心理委员的遴选与管理105

第三节 高校心理健康教育队伍的心理素质管理107

一、心理素质管理的含义107

二、心理素质管理的意义107

三、心理素质的内涵110

四、提高心理素质的方法与途径113

第四节 高校心理健康教育工作者的人格素养与培养116

一、重视高校心理辅导人员人格素质的意义117

二、高校心理辅导人员应具备的人格素养118

三、高校心理辅导人员人格素养的培养119

第七章 高校心理咨询中的问题121

第一节 什么是高校心理咨询121

一、高校心理咨询的定位121

二、高校心理咨询的原则与目标124

三、高校心理咨询的形式126

四、高校心理咨询的内容127

第二节 高校心理咨询工作者的遴选与培养128

一、高校心理咨询工作者的遴选128

二、高校心理咨询工作者的培养129

第三节 高校心理普查工作的开展139

一、心理普查的原则与目标139

二、心理普查的规范与标准141

三、心理普查的统计与分析143

第四节 高校个体心理咨询的实施145

一、高校心理咨询总体目标145

二、高校心理咨询的责权利146

三、高校心理咨询基本流程147

第五节 高校心理咨询中的注意147

一、去权威化147

二、咨询中的忌语148

三、去错误观念149

四、技术由观念决定149

第八章 高校心理健康教育中的团队辅导151

第一节 高校团队辅导概述151

一、团队辅导的概念151

二、团队辅导的功能与应用152

三、团队辅导的优势153

第二节 团队辅导与高校心理健康教育155

一、高校团队辅导155

二、高校团队辅导的原则157

第三节 团队辅导在高校中的实践与应用160

第九章 高校心理危机干预和应激管理180

第一节 高校心理危机干预和应激管理的概述180

一、高校心理危机干预相关概念180

二、高校心理危机干预与应激管理的意义182

三、高校心理危机干预的模式与类型184

四、大学生心理危机特点与干预策略186

第二节 高校心理危机干预系统建设187

一、高校心理危机干预及系统建设的原则187

二、高校危机干预系统的队伍与职责189

三、高校心理危机干预系统的内涵190

四、高校心理危机干预与应激管理的科学研究192

第三节 高校心理危机干预的重点与难点193

一、理论体系的问题194

二、操作层面的问题194

三、采用标准的问题197

四、危机干预后的问题198

五、危机干预工作者自身问题与解决199

主要参考文献207

后记213